Define-se o Transtorno do Espectro do autismo Autista (TEA), (Sem vírgula) como uma condição neurológica que afeta a interação social, comunicação e o comportamento da pessoa afetada. A partir disso, é evidente que ao tratar se da inclusão de autistas, há diversas dificuldades, (Problemas na construção de sentido) tornando o processo muito mais complexo do que o simples acolhimento. (Reestruture as discussões iniciais)
(Boa estratégia coesiva) A princípio, é importante ressaltar o fato de que há vários subtipos do autismo, enquanto uns possuem como característica o déficit na interação social, outros afetam o comportamento como o interesse restrito e movimentos repetidos. Logo, nem todo autista demanda os mesmos cuidados, fator que dificulta ainda mais a inclusão. (Reestruture)
(Reveja a estratégia coesiva) Por certo, nesse processo a escola, como a instituição responsável pelo desenvolvimento intelectual e social de todas as crianças, possui um papel fundamental. Portanto, a inclusão de uma criança autista na escola, além de melhorar seu desenvolvimento, ensina seus colegas a conviver e não descriminar quem é diferente. (Argumento limitado)
(Boa estratégia coesiva) Dessa forma, a fim de enfrentar as dificuldades de inclusão de autistas, é necessário que os órgãos públicos invistam na qualificação dos professores, para que estes estejam aptos para trabalhar no processo de inclusão de uma forma que além de eficaz ao desenvolvimento da criança, transmita segurança, se, causar sentimento de ameaça e pressão. (Não apresentou a proposta de intervenção propriamente dita)
Comentários do corretor
Reestruture as discussões. Evite uma abordagem limitada do tema proposto. Não deixe de exercitar a sua escrita.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 600 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||