" O cidadão invisível " trata da desvalorização de alguns indivíduos na sociedade brasileira. De fato (Vírgula) a crítica de Dimenstein é verificada na dificuldade de inclusão de crianças e adolescentes portadores de autismo no âmbito escolar (Problemas na progressão de ideias) é a falta de profissionais para dar suporte a esses alunos. (Melhore a contextualização do tema)
(Reveja a estratégia coesiva) Dessa forma , em primeira análise , deve-se ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater essa falta de inclusão de alunos autistas na rede pública. Nesse sentido, fica escancarado a tamanha desvalorização desses indivíduos por parte do Poder Público . (Argumentação limitada)
(Boa estratégia coesiva) Ademais , a falta de profissionais para acompanhar os estudantes especiais é um entrave no que tange ao problema . Para Sir Arthur Lewis , a educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com retorno garantido (Melhore a coesão textual). (Falta coerência) Diante de tal exposto da insuficiência desses profissionais qualificados . Logo, é inadmissível que esse cenário continue a perdurar . (Reelabore as ideias apresentadas)
(Boa estratégia coesiva) Portanto , é indispensável intervir sobre a questão . Para isso , o Poder Público (Muito bem. Apresentou o agente) deve investir em profissionais capacitados (Muito bem. Apresentou a ação) , por meio de verbas (Muito bem. Apresentou o meio), a fim de estar proporcionando mais inclusão e qualidade aos aprendizes autistas (Muito bem. Apresentou a finalidade) . Tal ação pode , ainda , ser divulgada na mídia de massa para que a população tome conhecimento . Dessa maneira , o Brasil poderá ter menos " cidadãos invisíveis " , como defendeu Dimenstein . (A proposta de intervenção está incompleta)
Comentários do corretor
Reestruture e explore as discussões com mais clareza e produtividade. Mantenha os aspectos positivos. Não deixe de exercitar a sua escrita.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 120 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 80 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 600 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||