A falta de bom condicionamento na educação pública,revolta [pública revolta] muita gente; que decidem lutar por uma melhoria na educação na valorização do proficional [profissional].
A greve não é so [só] uma forma de reivindicar um direito, mais [mas] sim de mostra mostrar [mostrar] o que prescisa ser mudado,também sendo uma forma de ser ouvido.
Grandes Universidades Federais estam [estão] em paralisação; professores reivindicam melhoria nos planos e nos salarios, e [salários e] entre outras questoes públicas.
Essa greve ate [até] então so [só] dar para perceber que so [só] favorecem os professores que reivindicão bons salarios, e os alunos que esperem mais tempo para concluirem [concluírem]seus estudos.
So [Só] nesse ano ocorreram varias [várias] greves, motivo, "menhoria [melhoria] salarial" medicos [médicos], policiais, professores todos reivindicão [reivindicam] pelos mesmos motivos, e somos prejudicados pelos mesmos motivos, "greve de outros".
Cada um faz o que gosta, tem a profissão que quer, sabendo que todos estão ciente [ciente] do ganho de cada profissão.
Na tentativa de acabar com a greve, o governo informa que so sera [só será] elevado essa condições até o 2015, que por sua ves [vez] foi recusado pelos (Andes)Associação Nacional dos Docentes do Ensino Superior ,e [Superior e os]os grevistas garantem que levaram essa greve ate o inicio [início] do ano letivo de 2013.
Para não ocorrer um atrazo [atraso] na educação o governo fez outra proposta, na qual ainda não obtiveram respostas.
E essa greve não tem dia para terminar, até eles decidirem se aceitão [aceitam] ou não a segunda proposta do governo, enquanto isso a greve está por tempo ilimitado. E os alunos esperam ansiosamente pelos retorno as [às] aulas e a conclusão dos cursos rumo as [às] suas carreiras proficionais [profissionais].
Comentários do corretor
Apesar do seu texto ter levantado algumas questões em torno do tema, sua produção não obedeceu à estrutura dissertativa, que deve ser feita em parágrafos e não em frases soltas. Além disso, faltou melhor articulação entre os trechos, exemplificações concretas, percepção crítica dos fatos, enfim.
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Competências avaliadas
| Item | Nota | |
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 0.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 0.5 |
| NOTA FINAL: | 3 | |
| Saiba como é feito a classificação da notas | ||||
| 0.0 - Ruim | 0.5 - Fraco | 1.0 - Bom | 1.5 - Muito bom | 2.0 - Excelente |