Em 1948 a ONU ( Organização das Nações Unidas ) decretou uma das leis mais significativas da história recente: a Declaração Universal dos Direitos Humanos, cujo o contexto garante atendimento da necessidades da população. Em vista disso podemos ver que a realidade é contraria ao que a lei prega, posto que a arquitetura hostil está particularmente em ambientes públicos, essa foi uma forma que o Estado encontrou de exclusão social (Melhore a construção dessa ideia) de pessoas em situação de rua.
Em primeiro plano, podemos notar que o poder público negligencia certas classes sociais, fazendo assim uma arquitetura hostil, geralmente em centros urbanos, e limitando o acesso a lugares considerados comuns. Sob essa ótica, indivíduos em situação de rua acabam ficando prejudicados, pois esses locais deveriam ser acessíveis e essa estrutura impede que eles tenham onde se estabelecer. (Explore de modo produtivo)
(Boa estratégia coesiva) Nessa perspectiva, também observamos que os Streeter (Skatistas que praticam o esporte na rua) são afetados por essa arquitetura, sendo assim eles não teriam a liberdade de praticar seu lazer, porque podem se lesionar com os obstáculos que encontram por esses espaços. Nesses casos o ministério da educação careceria fazer uma parte desse ponto específica para eles, pois de acordo com o artigo quinto da Constituição Federal, todos são iguais perante a lei e isso garante o direito à vida, à igualdade, à segurança, à liberdade e à propriedade, logo os tais tem o direito de terem o seu lazer defendido. (Melhore a apresentação dessa discussão)
(Boa estratégia coesiva) Diante os argumentos apresentados, é necessário que a regência aja fazendo, (Sem vírgula) bancos com assentos retos e com cobertura, ou fornecer moradias aos necessitados, praças maiores e com mais locais de lazer, pisos nivelados, entre outras propostas que poderiam ajudar na melhoria dessa problemática. E assim diminuindo as insatisfações quanto aos espaços públicos. (Proposta incompleta)
Comentários do corretor
Delimite e explore mais as discussões ao longo do desenvolvimento. Mantenha os aspectos positivos. Bom estudo.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 760 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||