A Declaração Universal dos Direitos Humanos exemplifica uma série de fatores no que tange a vida, a segurança, a liberdade, a saúde, dentre outras condições referentes ao bem estar de qualquer indivíduo. Contudo, o sistema carcerário brasileiro fere em grande parte os princípios supracitados. A mudança do pensamento social enraizado - de somente condenar criminosos - e a atuação governamental tornam-se (Vírgula) portanto, cruciais neste cenário. (As discussões são pertinentes, no entanto precisam estar mais articuladas)
A priori, um estudo mais aprofundado realizado por áreas da criminologia revela a ineficiência dos discursos punitivos (Desenvolva mais essa discussão no texto). Reinserir prisioneiros na comunidade - com acompanhamento psicológico - mostra-se eficaz em países como a Noruega, com a taxa de reincidência criminal de 20%. Logo, apesar da massa apoiar determinada visão, é necessário alterar tais padrões (Quais?) para que de fato, (Sem vírgula) a problemática seja revertida. (Desenvolvimento superficial)
Posteriori, o governo mostra-se ausente no que refere-se a situação das prisões pelo país. O jornal "O Globo" revelou que apenas 1% da verba total era investida no setor prisional pelos estados. Tal carência revela o desinteresse das autoridades sobre os detentos. Immanuel Kant defendia o poder da educação na formação humana. Todavia, a ausência de quaisquer políticas educacionais eficazes nos presídios desvirtua-se da afirmação deste e muitos outros filósofos. (Articule mais as ideias apresentadas)
Em vista dos fatos elencados, o Ministério da Educação e Cultura devem incentivar comportamentos adequados dentro e fora do cárcere, através de palestras que visem a alteração dos quadros precários vistos no Brasil. Outrossim, subsídios podem ser efetuados (Vírgula) a fim afim de normalizar tal situação instável e alcançar, de fato, um ambiente mais verossímil aos direitos humanos, previstos por lei. (Proposta superficial)
Comentários do corretor
As discussões precisam estar mais articuladas para evitar um desenvolvimento superficial. Não deixe de exercitar a sua escrita.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 500 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||