Mulheres e homens coexistem, portanto qualquer tipo de sobreposição entre os gêneros é incoerente. Para aplicar a equidade entre os gêneros se faz faz-se necessário ampliar a visão dos problemas, (Sem vírgula) e entender a construção social dos homens e a sociedade patriarcal. (Desenvolva a ideia de sociedade patriarcal no parágrafo de introdução)
A forma como os homens são criados mudou muito pouco nos últimos 50 anos, segundo a instituição Organização das Nações Unidas (ONU) Mulheres (?). São educados para não ter nenhum traço e/ou ato feminino (Dê exemplos), porque isso é tido como ruim e banaliza sua virilidade. A masculinidade tóxica causa reproduções, ecos sociais, (Sem vírgula) ditando regras e cargas sobre os indivíduos, direcionando o seu ser, agir e pensar.
A ideia do homem sendo superior a mulher é uma construção enraizada nos anos 4000 a.c (época que o patriarcado começou a se propagar). E ao longo de todo esse período a mulher foi reprimida (De que maneira? Desenvolva no texto), tida inferior e submissa. Até mesmo grandes filósofos como Arthur Schopenhauer apresentaram os ideais patriarcais: "A mulher é um ser de cabelos longos e pensamentos curtos". Essa construção social ainda embutida no subconsciente coletivo, é um claro reprodutor de desigualdades de gênero.
Por conseguinte (Vírgula) a desafiadora equidade de gênero é algo muito mais vasto e de maior dificuldade que aparenta (Evite esse tipo de construção). A participação escolar é essencial para excitar discussões sobre o tema (para alunos e comunidade). A sua função se baseia em desconstruir e instruir, a nova geração e indivíduos, o ideal de equidade. (Desenvolva a proposta de intervenção)
Comentários do corretor
O texto apresenta ideias pertinentes ao tema, mas precisam ser mais desenvolvidas. Não deixe de exercitar a sua escrita.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 200 | Nível 5 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 150 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 650 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||