Embora o bullying não suceder somente em ambientes escolares. (Sem ponto final. Use a vírgula) é o local no qual mais ocorre com frequência (Observe que há problemas na construção de sentido. Reformule). Uma atividade que consiste em episódios de intolerância e desprezo ás crianças e adolescentes.
''O número de casos de jovens submetidos a situações de bullying nas escolas cresce no Brasil", dados retirados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)'' (Sem aspas). Diante do exposto (Vírgula) fica evidente que a expansão da humilhação entre os indivíduos no combate, (Sem vírgula) é considerável uma reforma no ensino pedagógico (Problema na construção de sentido). (Vírgula) baseando-se no respeito, coletividade e tolerância. Mormente no período da pré-escola e o fundamental, porquanto é a fase de desenvolvimento de pensamento e identitário identidade do ser.
Além disso, amparar os responsáveis da criança, que aliás a violência escolar pode ser reflexo de outras situações antissociais, preconceituosas e brutalidade. E consequentemente ficam sujeitas á a adquirirem tais princípios também. Com disponibilidade de psicólogos e terapeutas em instituições de ensino e postos de saúde, com o intuito de melhorar as relações entre os membros familiares. (Sem ponto final. Use a vírgula) Para que o jovem não presencie conjunturas não agradáveis,(Sem vírgula) como brigas, xingamentos e zombações.
Portanto (Vírgula) medidas são necessárias para resolver esse impasse. Ca o (?) governo com parceria dos ministérios da Saúde e Educação, (Sem vírgula) realizarem concursos públicos com mais vagas para especialistas na saúde, direcionando para as escolas (Como isso vai resolver o problema? Deixe evidente). E também a mídia, (Sem vírgula) incentivar com propagações de união, paz, tolerância e respeitos entre os indivíduos. (Problema na contrução de sentido)
Comentários do corretor
Não há tese.
Observe como o uso errado da pontuação prejudica o sentido no texto.
Faça um projeto de texto, visto que os seus argumentos são apresentados de modo confuso no desenvolvimento. Reveja coesão e coerência.
Reformule a sua proposta de intervenção.
Continue exercitando a sua escrita.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 50 | Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 50 | Nível 2 - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 50 | Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 250 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||