Atualmente, o uso das armas químicas e biológicas têm sido vista não só como uma corrida armamentista, mas, (Sem vírgula) no intuito de demonstrar o poderio arsenal de uma nação perante ás outras. Mesmo com o avanço tecno-científico, o homem têm se preocupado mais em produzir e investir em mecanismos de pavio militar e civil (Cuidado ao fazer essa afirmação) além de, como por exemplo, erradicar a pobreza mundial ou buscar a cura do câncer (Reformule esse período).
A facilidade e a capacidade de detonação que as armas químicas e biológicas tem,(Sem vírgula) é um fator decisivo para o desfecho de lutas e guerras. Porém o seu uso é tão devastador que para se ter uma ideia, uma única bomba atômica padrão, (Sem vírgula) é capaz de destruir um cidade inteira- como no caso de Hiroshima em 1945, lançada pelos EUA.
Outro artefato intrigante, (Sem vírgula) é o Anthrax, tipo de arma biológica e cunho letal. Seus efeitos são tão assustadores que em 1972 foi feito um acordo para evitar uma guerra biológica (Fale mais sobre esse acordo). Contudo, esse acordo não estipula leis e nem faz um controle rigoroso. O mesmo se aplica nas leis que proíbem o uso das armas químicas, mas favorece que os homens as façam (Como assim? Ficou confuso).
No entanto, é indispensável que órgãos governamentais, (Sem vírgula) tomem um posicionamento sobre a produção das armas de portes. Primeiramente, deter os fabricantes que as fazem (Vírgula) pois, (Sem vírgula) o uso de tais armas, (Sem vírgula) não traz nenhum benefício a não ser sequelas, mortes, destruições, e, (Sem vírgula) para isso, que haja um consenso com os países bélicos e seus representantes (Problema na construção de sentido. Reformule), como também, (Sem vírgula) conscientizações de como as armas são agressoras a população e ao meio ambiente (Vírgula) e que os conflitos podem ser resolvidos pacificamente sem precisar apertar sequer um gatilho.
Comentários do corretor
Há problemas na construção de sentido. Reveja coesão e coerência. Faça um projeto de texto.
Ideias limitadas. Articule os fatos para que seu ponto de vista fique evidente no texto.
Reveja o uso da vírgula.
Não apresente tese.
Reformule a proposta de intervenção.
Continue exercitando a sua escrita.
Competências avaliadas
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 50 | Nível 2 - Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 50 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 50 | Nível 2 - Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 50 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 300 | ||
| Veja abaixo a nota relacionada a cada nível | ||||
| Nível 0 | Nota 0 | |||
| Nível 1 | Nota 40 | |||
| Nível 2 | Nota 80 | |||
| Nível 3 | Nota 120 | |||
| Nível 4 | Nota 160 | |||
| Nível 5 | Nota 200 | |||