A tal da heteronormatividade
Tema: Diversidade sexual: um debate social
Desde cedo, as crianças são ensinadas, mesmo que inconscientemente, a seguir um padrão datado ditado de como normal. Essa padronização sexista as torna futuros adultos incapazes de entender o que difere do que aprenderam como certo. Ou seja, acaba gerando a discriminação e o preconceito.
Tanto por costume, quanto por receio do desconhecido, o tema do homossexualismo é evitado por grande parte da população mundial. Ninguém está interessado no assunto, porque socialmente é um absurdo que duas pessoas do mesmo sexo se relacionem de forma amorosa.
Quando questionado a pessoas religiosas, a explicação é clara: está na bíblia, homem e mulher foram feitos para procriar e tudo que vá contra esse princípio é errado. Quando questionado aos pais, é um assunto proibido, porque seus filhos não podem ser influenciados por esse tipo de atitude.
A sociedade ainda precisa percorrer um longo e tortuoso caminho até entender que atração por outra pessoa não é algo que possa ser ensinado. Que a orientação sexual não prejudica em nada no caráter do ser humano, e que ninguém perde suas conquistas, apenas por ser quem é.
Portanto, sabendo que um grande passo para o entendimento de qualquer coisa é a desmistificação do mesmo, o modo mais favorável para a mudança é a educação. É a quebra da heteronormatividade que solidifica um padrão sexista e que impõe regras a algo tão abrangente quanto à a sexualidade humana.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |