Aguardando pela guarda
Tema: A justiça brasileira agiu corretamente ao deixar Sean ir embora com o pai?
O caso Sean Bianchi Goldman, o garoto da difícil guarda judicial, foi visto, ouvido e lido em diversos meios de comunicação por milhões de pessoas durante o ano de 2009. Tanto o pai biológico como a família materna e o padrasto de Sean enfrentaram diversas acusações e problemas na busca pela guarda do menino. Cada lado com suas apelações, mas teria sido certa a decisão judicial que deu a guarda de Sean a seu pai biológico?
Logo que a mãe de Sean faleceu, o padrasto do mesmo, João Paulo Lins, entrou com um processo pedindo paternidade sócio-afetiva. O fato é que Sean ainda possui um pai biológico, e dando-se a guarda dele ao padrasto, estariam quebrando o Código Civil Brasileiro, que prevê na ausência de um genitor, a guarda é automaticamente dada ao outro genitor.
A adaptação da criança ao Brasil estava ligada ao fato de que o menino vivia ao lado de sua mãe, a qual já faleceu. Assim, o único parente de 1º grau responsável por Sean seria seu pai biológico, David Goldman, já que seus avós são parentes de 2º grau e seu padrasto não possui nenhum vínculo de sangue com ele.
Desde que seu filho foi trazido permanentemente pela mãe ao Brasil, o pai biológico de Sean entrou com processos em busca da guarda de seu filho, alegando sequestro internacional de criança. O governo brasileiro se permitisse que esse crime continuasse, além de desobedecer a Convenção de Haia, estaria encorajando esse tipo de ação.
O drama pela guarda de Sean só tende a crescer, já que a mídia percebeu uma fonte de notícia imensa e acessível. O menino deve, por lei, ficar com o pai biológico, e enquanto os brasileiros não aprenderem a respeitar leis não haverá melhora em nenhuma parte do país, principalmente na justiça.Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |