Sean Goldman: filho, vítima ou um mero "objeto" que parou na justiça?
Tema: A justiça brasileira agiu corretamente ao deixar Sean ir embora com o pai?
[Redação sem título]
Nota tradicional: 5.5
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Fato que trouxe para Sean um grande tormento que futuramente poderá talvez se transformar num grande trauma, caso que pode ter um fim no último dia 22, onde o ministro Gilmar Mendes deu ao pai de Sean, David Goldman, a guarda definitiva do garoto. Porém, diante dessa decisão, será que o ministro fez a melhor escolha? Será que ele pelo menos não deveria ouvir a opinião de Sean? De sua avó ou familiares maternos?
Provavelmente a resposta dessa indagação cada cidadão tenha uma, isso por que se nos colocarmos no lugar de Sean, David Goldman ou seus familiares brasileiros teremos uma visão diferente para cada familiar. Fato que traz para nós cidadãos a seguinte pergunta: será que não caberia a Sean o direito de escolher com qual família gostaria de passar pelo menos o resto de sua juventude?
É provável que a resposta que Sean iria dar a essa questão poucos saibam. Isso por que poucos sabem o que se passa na cabeça de uma criança de apenas 9 anos que desde os 5 anos passa por esse problema. Fato que pode ser refletido no motivo de Sean desde sua volta aos EUA não chamar David Goldman de “papai”, caso que o americano, segundo entrevista ao reporte Daniel Trotta, pretende recuperar com o filho como tempo.
Entretanto, diante de todos esses ocorridos e opiniões que compõem essa imensa briga familiar que veio parar na mídia de todo o mundo, o ministro Gilmar Mendes deveria ter agido com um pouco mais de cautela pelo assunto se tratar da guarda de uma criança. Para que dessa cautela tivesse concretizado uma sugestão com a opinião do filho, dos familiares maternos e do pai, fazendo assim um ambiente mais agradável e harmonioso para a própria “vítima”, Sean Goldman.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |