Não a redução, sim a educação*
Tema: Redução da maioridade penal, solução para a violência?
A redução da maioridade penal (para 16 anos) está sendo amplamente discutida, a qual reduz para 16 anos de idade, dando mais responsabilidade para os adolescentes infratores, mas de fato deve-se observar que apenas 10% comentem cometem atos que burlem burlam a lei, e a maioria deles são da classe baixa e média. No Brasil existe o ECA, que prevê medidas educativas para crianças e adolescentes. Entretanto(,) como saber se a redução se faz coerente à vida dessas pessoas?
O país possui um dos maiores índices carcerários do mundo. Com piores condições de sobrevivência, lotações e atos de violência, engana-se quem pensa que a maioria sai "bom" da prisão, (;) as pessoas sofrem constantemente testes para sair dali vivo, e para isso, é preciso transformar-se em um ser totalmente (mais) perigoso do que já era. Ou seja, o sistema penitenciário brasileiro não vem cumprindo sua função social de controle, ao contrário tem demonstrado ser uma "escola do crime".
Alguns estudos apontam que a redução da maioridade penal, não diminui a violência, como exemplo disso têm-se os EUA, onde a criminalidade é constante entre os jovens. Outro fator importante é que entre os 16 anos os mesmos ainda estão em formação de sua identidade e escolhas, portanto exige-se um tratamento diferenciado daqueles que já tiveram suas chances de desenvolvimento educacional e psíquico.
Contudo, há vários motivos para que um adolescente se torne um futuro marginal, e ele não surge se torna um ao acaso, o Brasil não dispõe de plenas condições para evitar isso, já que o infrator é fruto do próprio Estado(,) da injustiça e desigualdade social, gerando pobreza, e direitos negados, tais como, educação, saúde e moradia.
Reduzir a maioridade é transferir o problema, já que para o governo é mais fácil prender do que educar, não se deve tratar o efeito antes das causas. Portanto, a educação é fundamental, para que qualquer indivíduo se torne um cidadão consciente dos seus direitos e deveres, sendo capaz de construir uma sociedade melhor.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |