Problema de Curto prazo: solução de longo prazo?
Tema: Redução da maioridade penal, solução para a violência?
Os noticiários – em sua maioria – têm sido um verdadeiro cenário de crimes envolvendo, muitas vezes, menores de idade. Egoísmo, cólera e reação por impulso são apenas algumas características dos criminosos.
Em 1940, quando o Brasil e o mundo viviam uma realidade bem diferente da atual, foi fixada no Código Penal brasileiro, a limitação da imputabilidade penal aos 18 anos. Naquela época, o acesso à informação era limitado, logo um jovem de 16 anos não tinha o mesmo discernimento que um jovem da mesma idade tem nos dias de hoje – “um adolescente tem mais informações do que o Imperador Romano no auge da Roma” – médico e psiquiatra Augusto Cury. Maria Alice Fontes, especialista em neuropsicologia, explicou sobre o desenvolvimento cerebral de um adolescente, entretanto afirmou: “Não dá para usar o cérebro como desculpa para dizer que o jovem nesta idade não tem discernimento e, portanto, não pode assumir as responsabilidades pelo que faz”.
Com base nos argumentos apresentados, torna-se útil afirmar que há quem diga que é melhor investir em educação do que em presídios, portanto não há como tomar uma medida de longo prazo se a situação carece de curto prazo, por isso a redução da maioridade penal é uma realidade no Brasil e a decisão tomada pela Comissão de Constituição e Justiça (CCJ) pode reduzir o número de menores infratores, não porque seja uma medida preventiva e sim uma medida pós-crime, entretanto pode vir a sê-lo se os mesmos se sentirem amedrontados. O problema não é o sistema prisional estar lotado e sim as ruas estarem lotadas de marginais. Jovens criminosos já demonstram, na prática, terem capacidade de fazer escolhas autonomamente, portanto devem responder perante a Justiça por seus atos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 2.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |