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Problemas como a distorção idade-série, alto índice de evasão e a estagnação nos resultados obtidos pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica fazem com que o ensino médio (seja) uma das etapas mais preocupantes do sistema educacional brasileiro. Como forma de solucionar o problema, o novo ministro da Educação, Cid Gomes, propõe reformular a grade dessa etapa do ensino. Mas a reformulação seria realmente necessária? Ou valeria a pena reduzir a carga horária?
Segundo dados da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio) realizada no ano de 2013, metade dos jovens terminam o ensino médio aos 19 anos e a taxa de abandono nesta etapa de ensino é de 2,9%, sendo que no 1° ano, a desistência é maior.
Entretanto, apesar dos esforços do governo para solucionar o problema da educação básica brasileira, há muito que fazer e(,) sendo assim, reformular a grade curricular não seria a única solução.
Portanto, para solucionar tais problemas é necessário investir na formação de problemas é necessário investir na formação e capacitação de professores, reformar a estrutura das escolas e(,) por fim, dar ênfase as às disciplinas quase esquecidas na grade curricular, como Artes, Ensino Religioso (claro, com um professor capacitado a ministrar a disciplina e conhecedor da Bíblia Sagrada), Educação Física, Sociologia e Filosofia.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
8
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
