Educação como solução para a corrupção
Tema: Corrupção
Acompanhamos recentemente uma onda de protestos que invadiram o Brasil, propondo melhorias e denunciando os gastos absurdos do dinheiro público nas obras da Copa. Todos esses acontecimentos que ocorreram e que ainda acontecem, têm como pano de fundo a crescente intolerância a à corrupção, que se prolifera dia a dia nos noticiários do país. Entretanto resta a seguinte dúvida: como erradicá-la?
Em primeiro lugar, a corrupção permeia todas as esferas da vida social, desde furar uma fila ou estacionar em local proibido, até milhões desviados dos cofres ou utilizar-se de cargos para obter favores. Ela tornou-se o algoz da sociedade, fazendo com que pessoas padeçam nos hospitais, não recebam uma educação de qualidade, não tenham saneamento, entre outros.
Entretanto, qual é o modo que utilizamos para reduzí-la, quem sabe talvez extinguí-la? Arrisca-se um palpite: educação. Essa palavra tão simples, mas de grande significado, capaz de transformar a sociedade, não só recebida da escola, como também recebida dos pais e até mesmo da religião, que têm um papel importante no desenvolvimento humano. Nos dizeres de Paulo Freire “a educação não transforma o mundo. A educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo.”. Além disso, é necessário punir o corrupto pelos seus atos, aliás (com) punições severas.
Sendo assim, percebemos que a corrupção é uma grande problema da sociedade e acompanha nossa trajetória há muito tempo. A forma de combate está na educação e na punição daqueles que agem de tal forma. É uma proposta que demanda tempo e muito labor, mas a solução é um fato.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |