A vítima também está no outro lado
Tema: Justiça com as próprias mãos?
A violência por parte dos ditos justiceiros é reflexo do pensamento do próprio cidadão-comum brasileiro. Outra situação, também recente, em que o preconceito ficou explícito foi o caso dos rolezinhos: ao verem seu ambiente, o shopping, ser “violado”, rapidamente clamaram pela repressão policial. Diante de tais fatos, como construir uma sociedade em que tais pensamentos sejam, ainda que gradualmente, abolidos?
Muitos que concordam com a truculência dos justiceiros defendem a legalização do porte de armas baseando-se nos Estados Unidos, cuja constituição prevê a garantia de defesa pessoal de cada indivíduo através da arma de fogo. Porém, constantemente vemos nos noticiários o resultado disso: massacres que ocasionam na morte de dezenas de cidadãos. Concretizando-se a ideia que esses defensores desejam, o Brasil se tornaria um verdadeiro caos.
Vendo agora sob o ponto de vista do outro lado, o assaltante, convivendo frente ao tráfico desde seu nascimento, não vê outra alternativa, a não ser adequar-se ao meio em que está. Ao sair da escola, uma vez que o sistema de ensino público se demonstra ineficiente, o jovem se torna tão vítima quanto o que foi roubado por ele.
Em suma, para reverter o quadro atual, reformas de base no âmbito educacional tornam-se indispensáveis: o aluno deve estar matriculado em período integral e a ele devem ser proporcionadas diversas atividades culturais, (com) as quais as gerações atual e passada nunca tiveram contato, como aulas de música, gincanas teatrais e incentivos ao esporte. Feito isso, ações de justiceiros ambulantes tornar-se-ão cada vez mais incomuns, uma vez que a população não terá mais em sua cabeça o pensamento de ódio disseminado.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |