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A reunião de jovens da periferia convocados pela redes sociais para dar um “role” em alguns shoppings da região metropolitana de São Paulo assustou lojistas e alguns consumidores.Esse movimento ganhou força depois que impediram a entrada dos garotos.Com isso, vem o preconceito da diferença social, racial e etc.
Uma pesquisa de 1500 jovens de entre 16 e 24 anos em 53 cidades do país, mostrou que 50% das tradicionais classes A e B prefere frequentar locais com pessoa do mesmo nível social.Os garotos que fazem o rolezinho são filhos da nova classe c C que não tiveram um passado de restrição como os pais.
Então, ironicamente, os garotos da periferia fazem questão de ir com roupa de marca (,) que dão a sensação de que galgou galgaram um degrau social.É uma forma de diminuir o preconceito.
Esses jovens também investem na educação, querem bem supérfluos, produtos tecnológicos, coisas que às quais seus pais não tiveram acesso.
Esse acesso do ao bem de consumo vêm vem somar-se (a) outras revindicações:o ingresso em espaços públicos, a luta pelo reconhecimento, a denúncia do preconceito que se faz, num paradoxo, mais pela afirmação da diferença de cultura, vocabulário do que pela vontade de imitação.
De qualquer forma, segundo o juiz que vê proibição de rolezinhos como apertheid brasileiro ,diz “vivemos em um Estado Democrático de Direito, princípio adotado como fundamental da nossa sociedade, e que tem a particularidade de emprestar respeito às ações individuais e coletivas legítimas e de proteger toda e qualquer manifestação do pensamento que venha ser feita, porque, só assim, poderá ser assegurado o direito de igualdade, de ir e vir, dentre outros instituídos em nossa Carta Magna”.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
8
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |