Tema: Rolezinhos
É clarividente notar que os jovens nos últimos tempos têm se sobressaído diante de fatos que estão implicando a sociedade. A atual mobilização em destaque tem sido o chamado “rolezinho”, que vem sendo alvo de conversações pelo país. Logo, é possível perceber a participação dessa geração contemporânea que, desde Junho de 2013, tem feito parte, com mais êxtase, de manifestações populares.
Jovens da periferia têm sentido a necessidade e o desejo de interromper com a hierarquia social e provar ao povo brasileiro que fazem parte de uma mesma esfera. Diante disto, ergueram-se as vozes e iniciaram uma busca incessante por direito, respeito, dignidade, igualdade, liberdade, educação, saúde e outros atributos que determinam o alvo desses jovens. Os rolezinhos remetem uma forma de chamar a atenção do povo preconceituoso brasileiro que acreditam na aparência, estilo e condições econômicas como garantias de privilégios na sociedade, mostrando que são capazes de frequentar os mesmos lugares que estes. Essas reivindicações preocupam os administradores e frequentadores dos templos de consumo, uma vez que, julgam ser uma atitude criminosa e, consequentemente a isto, (há) o trágico envolvimento da polícia que de forma violenta tentam combatê-los.
Assim como houve as manifestações de Junho de 2013 de forma pacífica em que, surpreendentemente, a geração jovem esteve em grande destaque , provando que, de fato, estão dispostos a lutar por um país melhor e mais justo, de forma pacífica(,) também a população periférica querem se sentir aceitos aceita e, de alguma forma, romper com a distância entre eles e a massa. Diante deste quadro é possível erguer-se o questionamento de onde está a democracia que tanto defendem, onde está a forma de acabar com o preconceito e ir em busca de igualdade e inclusão social que, infelizmente, a população brasileira se limita a certos atributos criando barreiras e anulando oportunidades para uma sociedade mais justa. Sendo assim, é possível perceber a falta de liberdade de se expressar diante de uma população hipócrita que visam defender tais direitos e não o concretizam.
Correlacionado a isso, cabe as às forças governantes adotarem medidas de uma democracia mais sólida, a fim de igualar as vozes e fazer da periferia um povo aceito, para que a ditadura da aparência não se sobreponha ao ser humano e seus valores, e com isso não haja necessidade de tais reivindicações por direitos, consolidando portanto, medidas de inclusão social para progredir em um mundo melhor que é, sobretudo, possível.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |