Crianças do século XXI
Tema: Adultização infantil: uma realidade que deve ser combatida?
A responsabilidade infantil precoce tornou-se parte do mundo moderno, em contrapartida aos séculos passados, no qual as brincadeiras de roda faziam parte do dia a dia da criançada. A globalização e a desconcentração de renda são as principais causas de tal revolução na estrutura familiar, engajando o processo de ascensão pessoal e pobreza extrema, respectivamente.*
Por um lado, existem casos em que as crianças são mantenedoras financeiras do próprio lar, e devido á à essa necessidade muitas perdem o foco nos estudos para trabalhar nos meios teatrais, subempregos informais, circos, entre outros. Não obstante, a justiça especial através do ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente elabora políticas públicas de combate ao emprego para crianças menores de 16 anos, todavia não havendo comprometimento das crianças na frequência escolar, a justiça relaxa tal medida, com acompanhamento intermitente pelos Juizados de Menores .
No outro, a mídia através dos seus comercias, propagandas e merchandising, introduz padrões e formas de vidas drasticamente incompatíveis com a realidade e idade dos pequenos, mas convincentes aos pais e filhos. Itens como maquiagens, roupas, aparelhos modernos, jogos violentos, são incluídos precocemente na vida de uma criança, que ainda se encontra em processo de desenvolvimento intelectual, podendo tais medidas provocar uma futura alteração de personalidade e psicológica.
Dessa forma, cabe o controle dos pais e o maior rigor nas decisões de impor limites aos filhos, orientando a idade adequada para utilizar determinados equipamentos eletrônicos, roupas, maquiagens e etc; dialogando com filhos sobre a decisão tomada e mais eficiente. Ademais, o governo adentrar deve promover com políticas de emprego para os pais dessas crianças que mantém o lar, para que possam se dedicar-se exclusivamente aos estudos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |