Paisagem ladeada
Tema: Favelização
Uma análise histórica do período da República Velha (1889-1930), composto, entre outros, pelo cenário das Revoltas de Canudos e da Vacina, concomitante ao anseio de transformar a capital fluminense em uma nova Paris, revela que o hábito de marginalizar as camadas menos favorecidas deu origem à aglomeração urbana em áreas ladeadas. Ilustrada por Tarsila do Amaral através do quadro Morro da Favela (1924), a favelização mostra-se intrínseca ao processo de urbanização.
Segundo dados da Pnad/2007, do IBGE, entre 1995 e 2004 [,] a migração para os estados do sudeste caiu consideravelmente; entretanto, a população que mora em favelas continuou a crescer. Isso revela que fatores responsáveis pela expansão destas em décadas passadas, como o êxodo rural, foram sendo comutadas por outras formas de dominação: concentração de renda, apropriação do espaço urbano pela burguesia, especulação imobiliária etc [etc.], associados ainda às consequências geradas, desde a década de 1960, pelo neoliberalismo, que se encarregou de contribuir com o desemprego estrutural.
Deve-se então perceber o fenômeno da favelização como um processo estrutural de exclusão, em que a população menos beneficiada, colocada à margem das medidas inclusivas, recorre aos morros na busca por moradias, que acabam ficando dispostas, em geral, de forma desordenada e densa, além de se situarem em áreas ambientalmente perigosas, e [sem vírgula] carentes de serviços públicos essenciais. Além disso, é notório relacionar tal manifestação com o ainda vigente preconceito racial: se 62% dos moradores das favelas são negros ou pardos, e as causas não puderem ser associadas a fatores sociorraciais, deve-se [,] então [,] justificá-la pela predestinação?
Em última análise, percebe-se que, dentre as questões que envolvem os problemas sociais, a favelização se destaca não só por servir de vitrine para a desigualdade, mas também por estar ligada a problemas socioambientais. Perante isso, cabe ao Estado prover políticas públicas habitacionais, levando infraestrutura e serviços públicos para as favelas, transformando-as em bairros seguros e garantindo bem-estar aos moradores; além de uma maior credibilidade nas pesquisas estatísticas, tendo em vista que, segundo estudos, o Brasil tem o dobro de moradores de favelas do que apontavam as estatísticas, o que acaba por subdimensionar e camuflar o problema. Ademais, instrumentos de regularização fundiária, integrados a mecanismos de combate à especulação imobiliária, são também extremamente necessários para que, enfim, a segregação não mais integre as contradições de mundo desenvolvido, que constantemente se entrecruza com diversas formas de desigualdade.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 2.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 9 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |