“O que eu quero é ser feliz”
Tema: Favelização
Segundo a letra [A letra] da musica [música] criada por moradores de uma favela, hoje pacificada, “o que eu quero é ser feliz e andar tranquilamente na favela onde eu nasci” denuncia a realidade das pessoas que nelas residem. Diversos fatores históricos e sociais favoreceram para o processo de favelização, obrigando pessoas carentes e pobres a mudarem para encostas e áreas de risco. Hoje as favelas são vistas como um problema das áreas urbanas.
A violência, o tráfico, a [tráfico e a] falta de infra-estrutura [infraestrutura] contribui [contribuem] para péssima imagem das favelas. A própria infra-estrutura das favelas favorece para o domínio de traficantes, os becos e vielas estreitas pelas quais os moradores transitam, dificultam [sem vírgula] a entrada de qualquer serviço público no interior como à [a] coleta de lixo, carteiros e a polícia, sendo um ótimo esconderijo para criminosos que passam a controlar e a amedrontar os moradores.
A pacificação é a estratégia inicial que o governo do Rio de Janeiro usa para reintegrar as favelas a [à] cidade. A pacificação se dá por meio da retomada do controle estadual e a instalação de UPPs. Feito isso [,] as favelas são urbanizadas com rede de esgoto e elétrica, rua asfaltada, saneamento básico e os que moram em área de risco são retirados e instalados em prédios construídos pela prefeitura. Melhorando a vida de muitos que vivem nas várias favelas que existem no Brasil.
Assim sendo, a imagem do problema sócio urbano muda totalmente. A favela passa a ser chamada de comunidade [,] virando mais um ponto turístico a ser visitado [,] gerando empregos para os próprios moradores e o novo cenário passa a fazer parte não só dos moradores, mas também de filmes estrangeiros e nacionais. Resta saber se o Estado continuará com essas mudanças, afinal o importante “e ter a consciência que o pobre tem seu lugar”.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |