Consciência conjunta
Tema: Favelização
Inúmeros foram os fatores que contribuíram para a formação das favelas nas grandes cidades. Ressaltando ainda que a população constituinte é composta por pessoas que em algum momento da vida passaram por dificuldade e tiveram que submeter-se [se submeter] a uma moradia com condições precárias. População essa advinda do êxodo rural, dos antigos cortiços – fator histórico, em [da] decadência financeira, entre outros. Como não há planejamento e a concentração das favelas são em morros com elevada declividade, maior é a dificuldade de se encontrar soluções que propiciem aos moradores melhores condições de saneamento e segurança.
A maioria das pessoas que moram [mora] nas favelas não possuem [possui] condições financeiras, dependendo assim unicamente do governo. Políticas para a solução dos problemas de favelização existem, porém também existe o descaso por parte dos governantes. Em busca da solução imediata para a falta de dinheiro, muitas pessoas vão à procura do trabalho e acabam abandonando a escola. Assim se tornam vulneráveis aos problemas que enfrentarão na ocupação de locais irregulares. A favelização não se restringe ao fator geográfico em aglomerados urbanos, mas também ao fator social. As comunidades sofrem preconceito pela condição a qual se encontram, sendo grande alvo de exclusão social. Graças a [à] organizações e projetos de inclusão, o problema social vem se afunilando cada vez mais.
Como os problemas abordados abrangem diversos elementos interligados, seria viável que não somente os governantes olhassem para tal processo, mas também a sociedade como um todo. Pois o que garante a melhora na qualidade de vida da população é a consciência conjunta, permitindo planejamento e inclusão.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |