A educação é a inclusão
Tema: Favelização
É garantido pela declaração dos direitos humanos e pela nossa própria Constituição que toda pessoa tenha [tem] direito a um padrão de vida capaz de assegurar saúde e bem estar [bem-estar], inclusive habitação. Apesar de ser um país populoso, o Brasil é pouco povoado, ou seja, muitos moram na mesma região, enquanto há lugares praticamente desabitados. Com isso [,] surgem as favelas e [,] consequentemente [,] os seus problemas sociais.
A primeira imagem que vem à cabeça quando pensamos em uma favela é um aglomerado de pessoas, morando em habitações precárias, sem o mínimo de saneamento básico, transporte e segurança. A maior favela do mundo fica em Nairobe, capital do Quênia, com cerca de 2,5 milhões de pessoas, dez vezes maior que a maior favela brasileira, a Rocinha, no Rio de Janeiro.
Vemos diariamente nos jornais, tiroteio [jornais tiroteios] entre milícias e a polícia, que já vem pacificando alguns morros, se não é isso [,] é o deslizamento de terra, como por exemplo, no [como no] Morro do Bumba (RJ), em 2010, em que 47 pessoas morreram e mais de 3200 famílias continuam desabrigadas. A prostituição e o tráfico são formas de se ganhar dinheiro sem sair do morro e ocupação para os jovens, mas felizmente temos projetos engajados nas favelas para mudar essa triste realidade.
Grupos como o Afroreggae, que possui projetos culturais para os jovens e promovem a sua empregabilidade em empresas parceiras, a CUFA (Central Única das Favelas), organização que promove diversas ações nos campos da educação, esporte, cultura e cidadania e possui como principal forma de integração e inclusão social, a música. Além de muitos outros como o Projeto Morrinho e o Viva Favela, que estão espalhados pelo Brasil.
O engajamento dos nossos governantes é essencial, através da melhoria das moradias, saneamento básico, principalmente segurança e apoio aos projetos que levam cidadania e inclusão social aos jovens, que são os mais expostos a [à] criminalidade presente nas favelas, pois é através da educação que podemos mudar a nossa realidade esteja ela onde estiver.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |