Energia não tão limpa
Tema: Brasil: um país de Energia Limpa?
Energia não tão limpa
Um dos assuntos mais comentados hoje em dia é: as mudanças que devem ser feitas no setor de energia de forma que esta se torne limpa e seus resultados não agridam ao meio ambiente. O Brasil é considerado exemplo nesse quesito, já que ele dispõe de usinas hidráulicas muito eficientes e substituiu combustíveis fosseis, colaboradores do aquecimento global, pelo etanol, aparentemente, saudável ao ambiente.
A utilização de usinas hidrelétricas pode parecer a solução perfeita por não emitir gases poluentes e por dispor de grandes fluxos aquáticos existentes em pontos estratégicos do Brasil, garantindo assim um equilíbrio quanto aos níveis energéticos, porém existem desvantagens significativas. A construção e manutenção de uma usina hidrelétrica requerem custos elevadíssimos além de desabrigar milhares de pessoas e destruir habitats naturais de espécies animais e vegetais existentes próximo às margens fluviais.
A avaliação quanto aos benefícios do uso do etanol não deve se basear apenas no seu consumo, mas em todo o processo que levou ao produto final. O cultivo monocultor da cana provoca queimadas e a importância dada à esse tipo de cultivo agrava ainda mais a situação precária do trabalhador rural pelos recursos que ele precisa adquirir para manter sua produção em desenvolvimento.
Algumas soluções plausíveis seriam o investimento na energia eólica, que provoca impacto ambiental bem menor que o das hidrelétricas, não emite gases poluentes e resulta em bons níveis energéticos, se concentrados em locais de ventos constantes, uma maior fiscalização em áreas rurais voltadas para o cultivo da cana e uma melhor remuneração, por parte do governo, aos trabalhadores do campo para que disponham de melhores equipamentos e produtos para a manutenção de seu cultivo.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |