Produção verde-amarela
Tema: Brasil: um país de Energia Limpa?
Tão bem evidenciado ultimamente no mundo capitalista, o termo sustentabilidade traz uma ideia de desenvolvimento econômico em harmonia com o meio ambiente. O Brasil, imerso nesse sistema, aderiu à essa “onda sustentável”; mas, no que tange a sua produção energética, não é um país que utiliza energia limpa, pois suas modalidades para obtenção de energia causam impactos ambientais e sociais.
Sabe-se que o Brasil conta com uma das maiores usinas hidrelétricas do mundo (ITAIPU) e que ela proporciona lucros exorbitantes ao país. Todavia, é preciso considerar os riscos que ela traz, como: devastação, desaparecimento da fauna e flora e saída obrigatória da população próxima aos locais de uma usina desse tipo. Nesse panorama, está a polêmica construção da usina de Belo Monte, que transcende constantes discussões no cenário nacional. O governo brasileiro, sendo capitalista como é, e, atendendo aos ambientalistas, arrisca-se a perder montantes que irão favorecer o desenvolvimento econômico do país. E isso jamais ocorrerá.
É importante ressaltar que o país possui uma vasta diversidade natural e climática permissiva a exploração de outras formas de energias limpas, como a eólica e a solar, pouco exploradas em razão do seu alto custo. Contudo, a realidade do sistema governamental é que, ao invés de priorizar os investimentos para áreas que trarão desenvolvimento ao país, utilizam montantes de dinheiro em obras lúdicas - os estádios de futebol - como insistência em manter a imagem de um Brasil bonito e popular.
É sabido que a forma de obter energia no Brasil, hoje, traz bons resultados do ponto de vista econômico, se comparada às outras modalidades. Entretanto, é preciso diversificar essa produção energética com formas menos poluentes, estando de acordo com a moda vigente atual: o desenvolvimento sustentável. Só assim, essa nação verde-amarela conhecerá o progresso.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |