A televisão dispõe diversas possibilidades ao telespectador
Tema: Televisão: Possibilita ou não aprimoramento cultural aos seus telespectadores?
É errado afirmar que a televisão emburrece quem a assiste, pois a mesma [ela] disponibliza diversas programações diferenciadas e quem decide o que assistir é o telespectador.
Muito se critica a televisão pela inclusão de teledramaturgias e reallities [reality] shows, que não possuem um caráter de enriquecimento cultural ou educacional, em [sem vírgula] sua programação. O fato é que os donos das redes televisivas são empresários, e [sem vírgula] levarão ao ar o que proporcionar maior audiência, que se traduz em lucro. Mesmo assim existem canais de televisão totalmente voltados a [à] questão educacional e cultural, como por exemplo a [, como a] Televisão Educativa (TVE), o canal Futura, e outros não brasileiros, mas disponíveis em TV fechada como o Discovery, canais que costumam receber menor audiência, mas garantem a oferta de programação voltada a [à] questão cultural, educacional e a [à] diversidade no meio televisivo.
A televisão também é importante pra [para a] veiculação de informações, inclusive acerca de peças teatrais, novidades cinematográficas, museus, culturas diversificadas, ainda que não sejam tratadas como prioridade, recebem destaque em pequenos momentos.
É correto afirmar então que a televisão não pode ser julgada por causa de uma programação, ou emissora, é uma rede muito mais ampla, é um sistema, e da mesma maneira que existem programas que não contribuem em nada na educação ou aprimoramento cultural, existem canais totalmente voltados para isso, e no final o telespectador tem sempre a opção de mudar de canal e assistir o [ao] que lhe for conveniente.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |