Mutação da televisão
Tema: Televisão: Possibilita ou não aprimoramento cultural aos seus telespectadores?
Um dos principais problemas do rendimento da televisão está na interpretação. Com um imenso leque de canais, programas, distrações e informações, a TV já está incorporada na cultura moderna como hábito quase invountário, e a interpretação de cada telespectador é que determina se há um costume bom ou ruim.
A cena de uma novela para adultos vista por uma mente com conceitos ainda em formação como de uma criança, tem [criança tem] uma leitura emocional e informativa distinta da de um adulto com conceitos complexos, cujo [que] saberá diferenciar os pontos de sua interpretação de forma que não o prejudicará, como não acontecerá com a criança.
Ao assistir uma [a uma] cena imprópria para sua idade, como algo erótico ou violento, uma criança de seis anos, por exemplo, pode se estimular a agir e pensar de acordo com o que foi visto na TV, ou seja, ela tomará o personagem como espelho e a situação visualizada como estrada para suas novas experiências, no entanto precoces como a sexualidade.
Ao assistir a [à] mesma cena, um adulto, porém, receberá uma carga de informação diferente e menos complexa, pois sua interpretação gira em torno de algo comum a ele, em torno de algo já presenciado como uma noite de amor ou um filme pornográfico, o estimulando [estimulando-o] a agir de acordo com sua idade e maturidade.
O aprimoramento cultural em qualquer caso é uma mutação congestionada na interpretação única do ser, e suas possibilidades estão ligadas à mentalidade e amadurecimento de cada um. Não é necessário abolir as horas de televisão já incorporadas ao cotidiano de algumas crianças paras protegê-las de suas interpretações. Impor limites de faixa etária, reciclar novelas, filmes e notícias em determinado horários, e incitar leituras para ampliar interpretações nas escolas pode ser um começo para tornar a intepretação um meio não tão mutante para um bom aprimoramento cultural.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |