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“A televisão me deixou burro, muito burro demais”; assim começa a música dos Titãs, criticando o que já pode ser considerada [considerado] o principal meio de comunicação de massa, a televisão. Instrumento visto como meio de entretenimento, a TV vem gradativamente tornando-se mais acessível, principalmente às famílias mais desprovidas, as quais sem [que, sem] recursos para maiores opções de lazer, informação, entretenimento, veem na TV um conjunto dessas funções. Porém, se não houver limite e uma boa mentalidade formada para encarar a TV, os malefícios logo aparecem [aparecerão]. A Universidade de Montreal no Canadá, realizou [sem vírgula] uma pesquisa, a qual mostrou que crianças que passam muito tempo em frente à TV, apresentam [sem vírgula] mais dificuldades não só no aprendizado, mas também no desenvolvimento da fala e da audição. Além disso, durante a infância, a influência da TV mostra-se fortemente intensificada, canais apresentam constantemente propagandas de novos brinquedos, doces, induzindo a criança ao consumismo desde cedo. Embora haja constante [constantes] críticas com os programas considerados sem conteúdo, muitas vezes são os que possuem maior audiência, isto é, são a preferência da maioria. O que se deve analisar é se essas pessoas possuem uma boa educação, uma opinião formada e veem nesses programas algo construtivo, um lado positivo ou apenas fazem parte da massa alienada que se deixam influenciar pelo fenômeno da TV. Portanto, durante o desenvolvimento da criança, a TV deve ser evitada e outras formas de entretenimento devem ser buscadas, as quais oferecerão um resultado mais positivo. É preciso que haja melhoramento na formação acadêmica, mais práticas de leitura, a fim de possuir uma visão mais ampla, com um senso crítico mais apurado, os quais farão com que a exigência para assistir a um programa de TV seja maior, possuindo também uma percepção mais bem formada, não deixando se influenciar pela mídia.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
0.5 |
| Nota final |
4.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |