Assumindo o controle
Tema: Televisão: Possibilita ou não aprimoramento cultural aos seus telespectadores?
Devido ao baixo [Em virtude do baixo] nível e sensacionalismo que hoje está dominando grande parte das emissoras, muitos críticos e defensores estão travando um dialogo [diálogo] acalorado sobre o rumo que a televisão tomou. A maneira como as pessoas autilizam, dirá [a utilizam dirá] o rumo que ela tomará. Caberá ao telespectador ter a noção de saber o que é útil e descartar os excessos.
A função principal dos canais seria: esclarecer, mostrar entretenimento e educar a população. Infelizmente são poucos que fazem isso. O que importa para muitos é a publicidade. Recebem uma grande fonte de renda para anunciar. Com isso, a qualidade diminui bastante. Contudo, cabe ao cidadão ter o discernimento de saber o que é supérfluo.
Absorvendo o que é útil e descartando o que é desnecessário. O problema agrava-se se os pais são viciados em televisão, os filhos acabam sendo influenciados, comprometendo o rendimento do aluno na escola.
Além disso, os canais abertos não oferecem muitas alternativas para melhorar o nível de esclarecimentos e fomentar o senso critico no telespectador. Os canais pagos que proporciona [proporcionam] esse tipo de alternativa. Entretanto, a maioria da população não tem condições para pagar. Ficando [pagar, ficando] refém das baixarias e sensacionalismo que domina [dominam] as emissoras abertas. Entretanto, não adianta os intelectuais, filósofos e críticos ficarem dizendo o que as pessoas devem fazer e escolher. Aos poucos as pessoas vão percebendo o tempo perdido e migra [migram] para algo mais interessante. Neste caso [Neste caso,] se elas adquirir [adquirirem] conhecimento. Senão, ficarão no mundinho deles.
Enfim, só vamos melhorar a programação quando a emissora perde audiência, e [perder audiência e] deixar de mostrar o que eles querem e digam o que a gente tem o que fazer e como fazer. Temos que assumirmos [assumir] o controle. Para isso temos que ser a maioria.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |