Abismo Intelectual.
Tema: Televisão: Possibilita ou não aprimoramento cultural aos seus telespectadores?
A televisão é, majoritariamente, o maior veículo de comunicação da atualidade, responsável por abraçar todas as esferas sociais e culturais da nação brasileira. No entanto, o conteúdo de baixa qualidade cultural que é transmitido pelos canais televisivos, envolvido pela mudança comportamental que este pode levar, amplia margem para a discussão do papel da televisão na sociedade.
Transbordado de programas questionáveis, que exigem pouca criticidade do espectador, a televisão tornou-se sinônimo de alienação a medida que [na medida em que] injeta conteúdo que não contribui para a formação moral do cidadão. Em horários nobres, por exemplo, a acirrada corrida por audiência faz com que as emissoras se preocupem em atingir diretamente a grande massa, descartando esquetes que não alimentam a necessidade de entretenimento dos mesmos. [das pessoas.]
Além disso, as crianças também estão suscetíveis aos perigos da "Caixa de Pandora" por absorver conteúdo inocentemente, pelos quais criam hábitos que podem refletir na idade adulta - as fantasiosas publicidades das redes de fast-food que sustentam parte das estatísticas de obesidade e diabetes infantil são provas disso.
Vale salientar que a televisão pode se tornar poderosa arma disseminadora de conhecimento. Há programas em que o público alvo é mais refinado, recheados de cultura e informação acerca dos mais variados assuntos, mas são barrados pelo senso comum que persiste na ponta mais pesada da balança de telespectadores.
A problemática da nociva alienação e dos ganhos sociais que a televisão pode nos proporcionar precisa de uma análise cautelosa que deve partir da sociedade que tem o poder de mudar de canal. É necessário que as pessoas busquem novos campos de conhecimento, sendo que a liberdade de imprensa permite que os conteúdos sejam disparador [disparados] de forma aleatória, cabendo a nós o dever de separar aquilo que nos interessa. O governo pode criar palestras - ministradas em escolas, bairros ou disponibilizadas na internet - que desenvolvam a crítica e o bom senso do cidadão de escolher e de opinar diante da crescente teia de informação que nos cerca.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |