Televisão e formação
Tema: Televisão: Possibilita ou não aprimoramento cultural aos seus telespectadores?
Televisão é o meio de comunicação mais forte e poderoso pelo fato de possuir um grande capital investido e também por ser concentrador. É o principal veiculo [veículo] de comunicação do país, presente em praticamente 100% do território e dos domicílios brasileiros.
Observa-se, um [Observa-se em um] estudo científico feito pela Universidade de Montreal, no Canadá: o tempo que as crianças gastam assistindo á [à] televisão é pelo menos 50% maior que o tempo dedicado a qualquer outra atividade do cotidiano. A programação transmitida pela televisão acaba tornando-se um ponto de referência na organização da família está [família e está] sempre a [à] disposição, sem exigir nada em troca, alimentando o imaginário infantil com todo tipo de fantasia.
Mas seus telespectadores não percebem até onde vai essa influência, pois torna-se nítida a influência da mídia eletrônica na formação da criança e do adolescente, no entanto focada nas áreas de educação e psicologia, porém acaba por contribuir muito pouco como elemento de interferência direta na qualidade da formação cultural dos seus telespectadores e traz efeitos colaterais perigosos para o fato social.
Para reverter esse quadro, não basta criticar a distância das distorções da relação criança/TV, porque a televisão não demonstra o menor interesse de transformar um país em uma nação de pessoas que pensam, é preciso que pais aprendam a interferir na programação que seus filhos assistem, pois que assim ter responsabilidade direta na qualidade da programação dessa mídia onipresente em nossos lares.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |