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Na segunda metade do século XVIII, Marquês de Pombal realizou diversas tranformações no Estado português. Dentre elas, a expulsão dos jesuítas enfraquecendo a educação, sendo necessário, posteriormente, a criação do subsídio literário.
Pode-se afirmar que a raiz para os problemas enfrentados na educação esteja na expulsão desses docentes, que educavam e ensinavam a língua portuguesa, espanhola aos nativos da região. Teve como destaque o padre José de Anchieta que usou o teatro para catequizá-los.Contudo, com essa falha primordial devém a maior dificuldade enfrentada, o índice de analfabestimo, gerando uma população mais precária e dependente de setores terciarios, a prestadores de serviços, acarretando o desenvovilmento populacional.
Esse índice de analfabatismo leva, principalmentes jovens, ao tráfico de drogas, armas, furtos, agreções a professores,banalizando a violência. Outro exemplo, é os exorbitantes erros médicos, como informado pela mídia, proveniente de uma má qualificação profissional por investimentos insuficientes do governo a educação.
Isso leva o próprio governo a dá bolsas de estudos aos jovens para profissionalizarem no exterior, normalmente para os Estados Unidos, para elevar o desenvolvimento econômico e qualidade de vida do Brasil, consequentemente o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).
A grande perpetuação do aparelhos tecnológicos é outro fator que contibue para o déficit na educação, uma vez que este recursos detém de uma linguagem informal, formando analfabetas funcionais.
Para reverter o quadro em que encontra-se [se encontra a educação], investimentos, a rigor, são necessários, uma vez que o Braisl ocupa o 53º lugar em educação entre os 65 países avaliados pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA). Embora, ocupe [Embora ocupe] essa posição por conta de um processo de longa duração, é necessária uma preparação nos âmbitos investidos para não ocorrer fracassos, como afirma Bejamin Franklin: “Ao falhar na preparação, você está se preparando para fracassar.”
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |