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Vamos fazer uma pequena experiência, independente da idade que tenha, coloque-se na faixa etária de 15 a 20 anos, pessoas que estam [estão] empenhadas em seus estudos, porém sentem-se aturdidas [atordoadas] ao abrirem um jornal e ler as notícia [notícias] referentes a [à] educação brasileira. Educação que vem perdendo o seu nível – que já não é alto ficando em penúltimo lugar na frente apenas da Indonésia – e vem sendo o motivo de piadas já que não funciona direito afinal 5,5% do PIB é muito para investir numa “coisa” que poderia mudar o país.
Enquanto a Coréia [Coreia] do Norte ameaça uma terceira guerra mundial, e o México reverte a perda de investimentos para China, o Brasil que estava entre uma das 5 potências mundiais está simplesmente ignorando os erros com o maior vestibular do país, procurando culpados para problemas que teriam sim uma solução só que é mais fácil ter olhos e ouvidos seletivos, pobres haitianos que imigram pra esse país pensando que vão encontrar uma vida melhor.
A corda sempre arrebenta para o lado mais fraco que [,] no caso são os professores que estão levando a culpa de toda essa desorganização do governo. Enquanto estes inventam desculpas para tais investimentos aqueles perdem a grande parte do seu tempo planejando uma aula para mais de 40 alunos em uma sala, com conversas paralelas e muitas vezes desinteressados já que estamos numa geração com grandes avanços tecnológicos porém com o mesmo metodo de ensino dos nossos avós.
Prescisamos no lugar de escândalos em Brasília soluções para a nossa educação e não é díficl pensar nisso não , um bom investimento nas escolas públicas para que sejamos bem preparados, e valorização dos professores seriam um grande começo, pois somente assim jovens da faixa etária de 15 a 20 anos ficariam mais tranquilos em relação ao seu futuro.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
0.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
4
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
