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Uma lei criada para inclusão de deficientes físicos no mercado de trabalho, trouxe a esperança de que o benefício de reserva de vagas também possa favorecer negros e pessoas de baixa renda. Foi criado então o sistema de cotas, com o objetivo de inserir um número maior de indivíduos nas universidades de todo o Brasil.
Algumas faculdades participantes do projeto, distinam 40% das vagas ao programa. Muitos estudantes não concordam com o procedimento adotado pelo governo. Dizem que os negros, por exemplo, são minoria nos cursos superiores, mas não por preconceito social. Eles fazem parte de uma estatística comum nas comunidades mais pobres, onde todas as raças passam por problemas ao enfrentarem o vestibular.
O despreparo dos alunos que concluem o segundo grau nas escolas gratuitas é visível. O mais sensato seria renovar e criar novas metas para a educação. Talvez, esse sistema de cotas, seja a solução imediata encontrada pelo governo para o país não sofrer futuramente com a falta de profissionais qualificados em várias áreas. Ou ainda queira calar a classe menos favorecida, dando a ela, oportunidade para crescer.
O que não é justo na sociedade brasileira é a dificuldade financeira vivida por todas as raças. O ensino de má qualidade nas escolas públicas distancia ainda mais os alunos do sonho de uma graduação. Replanejar a educação é o princípio para que as novas gerações possam concorrer à vagas em instituições de cursos superiores e assim, alcançar seu objetivo.
Jucelina Melo / Londrina - PR
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
5.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
