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Grande parte da energia elétrica produzida no Brasil é gerada em usinas hidrelétricas, que aproveitam o potencial hidráulico dos rios para a produção da mesma [para a sua produção]. Recentemente, diversos debates surgiram em razão de um projeto para construção da usina de Belo Monte, que será a segunda maior do país. Sua construção ficará localizada na região da Bacia do rio Xingú [Xingu], no Pará.
Os ambientalistas defendem que a construção da usina será uma catástrofe, pois comprometerá boa parte da cobertura vegetal da Floresta Amazônica, ameaçará a fauna aquática e irá promover o alagamento de uma vasta porção de terra. Acarretando na remoção de tribos ribeirinhas locais, e [locais e,] consequentemente, deixando em segundo plano questões culturais, como o fato de que essas tribos se recusam a abandonar a região [,] ignorando os mortos que ali foram enterrados.
Apoiados nos alicerces econômicos, os governantes alegam que as hidrelétricas são fontes renováveis de energia e que é necessário cumprir a demanda, evitar apagões e gerar empregos na região. Considerando que o regime fluvial do rio Xingú não é constante, isto é, durante o período de estiagem - que dura de quatro à [a] seis meses - a vazão de água é reduzida, Belo Monte produziria menos da metade de sua capacidade, apenas.
É necessário que sejam avaliados os custos de construções dessa dimensão, assim como os impactos ambientais e sociais. Uma possível solução seria a diversificação da matriz energética brasileira, a partir de investimentos em fontes alternativas, como a energia solar e eólica. Visto que nosso país possui condições favoráveis e uma grande extensão territorial, seria possível superar o déficit energético e evitar impasses entre desenvolvimento e sociedade, além de assegurar a preservação de nossos recursos naturais.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
8
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |