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Observando o objetivo do Romantismo brasileiro é clara a exaltação da natureza e do índio para se criar uma identidade própria do país. O Brasil tem uma grande diversidade natural e indígena, mas, com os modelos de vida norte-americano e europeu que vêm sendo trazidos para cá, esses recursos vão ficando escassos, formando assim uma nação que não os valoriza. A usina Belo Monte vem com o principal intuito de beneficiar as multinacionais.
Os empregos que serão gerados por essa construção serão temporários; a maioria da energia produzida irá para as grandes empresas da região; as famílias que moram na cidade de Altamira (a que mais será prejudicada com a usina) perderão o território por inundação. Isto é desenvolvimento? Só se for para a população que já é rica e que continua tendo nas mãos o poder.
O modelo de vida capitalista vem destruindo o bem mais precioso do Brasil: a natureza. Os índios só retiram dela o que é necessário para a sobrevivência, já os “homens brancos” não se satisfazem com isso enquanto não sugarem todos os recursos para converter em capital. A construção da usina desrespeitará os direitos indígenas, o que não é um gesto considerado “humano”.
A construção implicará também grandes [em grandes] danos à floresta amazônica; o desmatamento crescerá; haverá um povoamento desordenado da região e vários animais e plantas perderão seu habitat natural. Olhando por esses ângulos, vê-se que os malefícios serão maiores que os benefícios que, mais uma vez, ficarão concentrados nas mãos de poucos.
Portanto, a população de todo o país deveria se mobilizar contra a usina Belo Monte: não é uma causa exclusiva da região Norte. Está na hora de colocar os ideais Romancistas em prática, não deixando que destruam toda a identidade brasileira por coisas fúteis. Os índios têm os mesmos direitos de todos os cidadãos e a natureza é de todos, logo, não é justo destruí-la para geração de lucros.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
8.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |