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Impasses sobre desenvolvimento versus impacto ambiental são muito frequentes. Com a usina de Belo Monte não é diferente: causando protestos desde a criação de seu projeto (1975), a usina parece esbarrar cada vez mais em empecilhos à sua construção. São problemas de cunho ambiental, social e de infraestrutura.
De fato, Belo Monte irá causar todos os problemas que os especialistas apontam. É preciso, porém, analisar criteriosamente se o país necessita ou não de mais energia e se tem condições de recorrer a outras fontes alternativas – solar eólica e nuclear [solar, eólica ou nuclear].
Quanto à questão do desmatamento, infelismente [infelizmente] não há solução: ou destrói-se a área, ou o país deixa de crescer ou o governo investe dinheiro em energia cara, que não será suficiente e que mais futuramente irá requerer a construção de outra usina.
Itaipu é um bom exemplo de que as consequências da construção de hidrelétricas não são tão desastrosas como pintam os ambientalistas. Além de ter alagado as Sete Quedas – beleza natural e atrativo turístico da região -, a obra também interferiu na fauna, flora e vida da população que ali residia. Tudo isso, aos poucos, foi se estabilizando com a ajuda de controle ambiental.
No atual andamento em que a obra está [,] o governo não irá desistir de concluí-la – se o fizesse também seria desperdício de recursos que são tão necessários em outras áreas. Resta, portanto, a tarefa de planejar e tentar amenizar os impactos que a obra irá causar.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
