Por uma mudança
Tema: Voto nulo: funciona?
Na história do país sempre houve movimentos lutando pela democracia. Ela foi chegando devagar: na primeira constituição brasileira, o direito ao voto era determinado pela renda anual. Depois foi concedida [concedido] há [a] maiores de 21 anos, menos os analfabetos e as mulheres. O voto era aberto, o que facilitava o eleitor ser influenciado pela troca de favores, como no coronelismo. Só no governo de Getúlio Vargas [,] as mulheres adquiriram o direito de votar e o voto passou a ser aberto.
Hoje [,] a democracia é ampla e atinge toda a população, que pode escolher seu governante a partir de seus projetos. Mas a situação política do país é gritante. Vivemos em meio a escândalos de corrupções causados pela indiferença do povo ao colocar um líder no poder, que ao invés de criar melhores condições aos cidadãos, prefere olhar para seu própio bem estar [bem-estar].
Diante dessas situações que se alastram a cada Estado, grande parte dos brasileiros não tem motivação, estão desiludidos e assim optam pelo voto nulo. Seria uma saída? Não. Seria apenas uma passividade em frente [frente a] um enorme problema, que não mudaria o cenário político de nosso país. Seria um desperdício de algo que demorou décadas para se tornar um direito público. É como jogar no lixo uma arma que pode decidir um melhor futuro para o país.
Votar nulo não combate a corrupção, é um protesto sem nehum efeito, já que alguém tem que ser eleito. Essa atitude nunca irá apagar dos noticiários o desvio do dinheiro público e as ações de governos mal intencionados. Portanto, o voto tem que ser um gesto consciente de participação pública que mudará, ou não, a história de um país marcado pela depravação.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |