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O país enfrenta uma greve que paralisou diversas universidades federais. Os docentes exigem o apoio do governo, por melhoria [governo por melhorias]. Segundo o diário.com [Diário.com,] as universidades federais aumentou [aumentaram] 63% o número de vagas oferecidas, mas falta infraestrutura.
Já que, os docentes [que os docentes] são cobrados para dar o melhor de si, a mobilização pede auxílio governamental, por melhores recursos nas salas de aulas, nos laboratórios, nas bibliotecas e melhores condições de trabalho para melhor desenvolvimento das atividades educacionais.
Além disso, dificulta o aprendizado com o mau estado das estruturas universitárias, bibliotecas desprovidas, sem aulas em laboratórios, salas superlotadas, professores sobrecarregados e a inexistência de motivação para que o mestre lecione de forma significativa, e entre outros fatores [entre outros fatores].
Percebe-se que o ato de reivindicar os direitos, por fim [direitos por fim] acaba dando resultado, segundo a mídia houve duas propostas de negociação do governo, porém não supre [elas não supriam]a carência das universidades. O ser humano evoluiu, pois sai do comodismo, reivindica a má conjuntura de ensino, a desestrutura do ambiente profissional e a renda salarial.
Visto que, o [que o] ato de protestar possa significar a mudança do âmbito educacional, por que não exigir modificações nas escolas públicas do país? Analisa-se, quantos [Analisa-se o quanto] alunos das redes públicas são prejudicados pelo “abandono” governamental. Podemos observar em quantas escolas existem laboratórios de química, mas estas não possuem materiais adequados para fazer um experimento. O corpo discente sai prejudicado, não há recursos para uma educação descente.
Por outro lado, pode haver críticas, pelo tempo que os universitários estão sem aula, mas para isso basta os governantes atender às exigências dos docentes, para que haja finalmente uma educação de qualidade.
Efim [Enfim,] exige-se a modificação, está explícito onde deve ser melhorado. Para que o país tenha uma boa qualidade profissional, é necessário que possua a princípio uma excelente qualidade de ensino.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.0 |
| Nota final |
4
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
