O poder das greves
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
Os profissionais da educação superior do país entraram em greve por melhores condições de trabalho, planos de carreira, aumento salarial.
A greve pode ajudar em parte a educação publica, visto que busca não só o reconhecimento do profissional busca [profissional, mas busca] também melhores condições de trabalho [trabalho,] o que inclui melhores salas de aula, melhor material didático, melhores laboratórios. Mas só isso não resolve um problema da educação publica [pública] que já existe há décadas, o governo precisa investir mais em infra-estruturar [infraestrutura], com prédios de boa qualidade, material didático atualizado, dar meios para que as aulas sejam mais dinâmicas, e [dinâmicas e] o principal valorizar os professores para que trabalhem com motivação [motivação,] buscando um melhor aprendizado dos alunos.A paralisação obriga de certo modo os governantes a tomarem algumas mudanças em relação ao ensino, o que não resolve todo o problema que vem de décadas de descaso. Deve haver também maior interesse dos alunos em aprender, levando para o dia-a-dia [dia a dia] o que se aprende na escola, na universidade. Pois muitos alunos só se preocupam em ter um diploma nas mãos.
Professores e alunos devem se mobilizar para transformar o ensino publico [público], uma das maneiras é sem duvida [é, sem dúvida,] as paralisação dos profissionais da área com apoio dos alunos, só assim serão ouvidas as reivindicações e sanado um pouco dos problemas. O governo tem meios econômicos para mudar o rumo dessas historia [dessa história], basta um pouco de bom senso por parte dos governos, pois o Brasil precisa crescer não só economicamente, mas intelectualmente, buscando acabar com as desigualdades, existente [desigualdades existentes] desde a nossa colonização que sempre privilegiou as classes mais altas da sociedade
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 0.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 0.5 |
| Nota final | 3.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |