Greve: uma luta por direitos
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
No século XVIII, a Revolução Industrial surgiu levando a burguesia formadora a ser a classe ''contemplada com milhares de greves'' por seus operários. Desde a revolução até os dias atuais, a greve vem se tornando a forma predominante de luta reivindicatória - por melhores salários, melhores condições nos locais de trabalho, entre outros.
Nas universidades públicas não estão [está] sendo diferente do que acontece em outros setores como saúde, segurança pública - e outros relacionados a órgãos governamentais. A greve faz com que milhares de estudante [estudantes] sejam prejudicados. A disputa pelas vagas nas universidades pública [públicas] é muito grande, fazendo o ''cenário de caos em que se encontra hoje''. Os professores lutam por melhores condições de trabalho que satisfaçam suas necessidades asseguradas na Constituição da Republica, enquanto o governo se desdobra em argumentos insatisfatórios a fim de não ceder à [a] tais pressões.
Para os críticos, oque se deveria [ o que deveria] ser um ato de ajuda a milhares de universitários, acaba sendo um retrocesso. A mobilização em prol da educação deve ser entendida como uma forma de melhorar e/ou ''ato de renovar os direitos'' de cada cidadão, já que todos pagam impostos que se direcionam para as universidades, porem [porém] poucas pessoas usufruem desse direito.
Em suma, um acordo justo entre o governo e docentes sobre o futuro da educação no Brasil, sem dúvidas [dúvidas,] seria uma forma mais eficaz de resolver esse problema, trazendo leveza as consciências dos nossos representantes e a sensação de abandono por parte dos professores de expiraria [?]. Assim, é necessário que haja consenso tanto por governante, quanto por parte dos docentes, em busca de equilíbrio sobre o funcionamento da educação superior no Brasil.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |