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Em meio de tantos problemas enfrentados pela educação, esse de longe, com certeza é o maior. Há um pouco mais de 70 dias atrás *, professores de diversas universidades federais do país decidiram entrar em greve afim [ a fim ]de obter reajuste salarial e melhores condições de infraestrutura para seus respectivos estabelecimentos de trabalho. Com a veracidade dos fatos e consequências do problema, acadêmicos estão indignados com o posicionamento do governo federal acerca do assunto.
A valorização dos professores é quase que uma utopia para a sociedade atual. Não se sabe o motivo de tanto desrespeito com a categoria, mas o que se pode afirmar é que, quando a devida classe se ausenta, muitos sentem seu peso e valor. Com tamanha desvalorização na qual estão passando, professores universitários de instituições federais de todo país resolveram aderir à greve afim de que haja uma proposta que satisfaça de maneira justa a valorização de seu trabalho e que juntamente a ela traga melhores condições de infraestrutura aos centros acadêmicos. Até agora, só existiu uma proposta pelo governo federal e não satisfez os respectivos profissionais.
Além disso, muitos alunos estão transtornados com a falta de descompromisso [compromisso] que o atual governo apresenta. O atraso do curso para alguns universitários propõe um acarretamento de inúmeros prejuízos. Dentre os vários, pode-se destacar, por exemplo, a não posse de alunos que passaram em concursos públicos e ou em provas de aptidão como o exame da ordem dos advogados do Brasil (OAB) em último período de curso. Com tamanha preocupação, alunos de todos os estados estão usando suas redes sociais e a mídia para mostrarem o quanto estão indignados com esse atraso de aulas, até então o maior de todos os tempos e sem previsão de término.
Portanto, em meio de tantos problemas que o Brasil enfrenta na educação, espera-se que o atual governo do país apresente uma proposta digna para os profissionais da área de ensino e que introduza melhores condições de infraestrutura para as universidades, favorecendo um melhor condicionamento de aprendizado aos acadêmicos sem que haja a ocorrência de futuros transtornos.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
