PARALIZAR TUDO PARA SER OUVIDO
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
No Brasil [Brasil,] são poucas as reivindicações feitas em todas as categorias, mas quando ocorrem chamam a atenção de todo o país para o devido problema. É quando o governo se dispõe em sentar com os responsáveis e chamar para conversar, só que nesse ponto a categoria manifestante já querem as coisas resolvidas do seu jeito, já não têm muita paciência.
Nas Universidades deste [neste] ano não foi diferente, só quando ouve a greve que o povo foi ver como esta [está] a educação publica [pública] superior do Brasil. No começo deste ano [ano,] o jornal de domingo fantástico da rede Globo de televisão mostrou um pouco da realidade das universidades, inclusive salas de aulas de medicina que não tinham mais formol nos tonéis e o cheiro já estava insuportável, e [insuportável e] todo o abandono das universidades. Ainda com toda essa fotografia nada fora feito deixando a classe de professores e alunos a mercê [à mercê] da sorte.
É claro que essa greve prejudicou muito os alunos, pois vários que já iriam se formar este ano terá que estender a conclusão para o ano que vem, mas já que não há outro jeito de ser ouvida, a classe “operária” tem sempre que agir assim, parando geral de trabalhar e dar um de maluco gritando e batendo panelas para que alguém os ouça, pare e pense em suas situações, e [situações e] decida em prometer e cumprir projetos.
O governo tem que entender que um país só esta [está] bem e em pleno desenvolvimento quando a educação esta [está] bem, quando saem de suas universidades verdadeiros doutores,mestres pessoas capazes realmente de exercer o que aprenderam e com toda qualidade e lucidez possível.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |