Mobilização já quase negativa
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
Reiterando fim das negociações com os professores das universidades e institutos federais, o Ministério da Educação visa não avançar mais do que dois meses o calendário letivo, que já está adiantado até o mês de fevereiro do ano seguinte.
Docentes de algumas universidades votaram pelo fim do movimento. No entanto, duas entidades, o Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino (Andes) e o Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica e Tecnológica (Sinafese) não aceitaram a proposta, o que indica que, praticamente, todas ainda aderem à greve.
Após quase três meses, esse movimento grevista vem afetando a vida social dos demais indivíduos, esquivando-se de boas maneiras como o diálogo, e fazendo-se pouco necessário o protesto, no ponto de vista em que parar uma rodovia e fazer com que muitos vão ao trabalho à pé não é algo positivo para o reinvidicato [reivindicação]. Porém, medidas desse tipo foi [foram] um dos meios para que os manifestantes chamassem a atenção do governo.
O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, declara [declarou] que dez por cento do Produto Interno Bruto (PIB) será investido na educação, mas que este não é suficiente. No entanto, se não houvesse desigualdade social e corrupção, as alternativas seriam mais viáveis. É importante que se intensifiquem os investimentos em formas de desenvolvimento sustentável, como a reciclagem e a utilização de fontes limpas de energia como a eólica, a solar e a biomassa.
Sob essa expectativa por fim do movimento, faz-se necessário a participação com compromisso, não só dos órgãos responsáveis pela educação, como também dos integrantes que buscam por melhorias em suas carreiras. Dessa forma, fica a possibilidade de reverter o estado crítico ou piorar a situação.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |