Brasil, educação caótica
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
A sociedade brasileira assiste a uma situação desanimadora nas universidades públicas, senadores e governadores fecham-se [fecham] os olhos para esta realidade, que já vem acontecendo á [há] anos que por sua vez não á [há] solução. A [Há] expectativa, mas a situação não muda, docentes mal remunerados e sem plano de carreira.
Professores lutam por melhores condições de trabalho que satisfaçam suas necessidades asseguradas na Constituição da República, enquanto que o governo se desdobra em argumentos insatisfatórios a fim de não ceder às pressões dos docentes. Inegável que toda essa situação traz consequências negativas e a persistência da greve causará prejuízos a um número elevado de alunos que utilizam a rede pública de ensino.
Apenas uma parcela da população parece realmente se preocupar com o descaso em que a educação superior se encontra, enquanto que a outra parcela desconhece a real situação das universidades públicas do país, sem contar com os representantes políticos do nosso país que parecem fazer “vistas grossas” para essa situação dolorosa.
Não se pode esperar mais, para solucionar esta situação caótica e vergonhosa que o Brasil vem enfrentando. Um acordo justo entre governo e docentes sobre o futuro da educação no Brasil, sem dúvidas [vírgula] traria leveza às consciências dos nossos representantes e a sensação de abandono por parte dos professores deixaria de existir. Assim, é necessário que haja consenso tanto por parte dos governantes, quanto por parte dos docentes, em busca de um equilíbrio sobre o funcionamento da educação superior no Brasil.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |