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As paralisações de instituições federais são por melhores salários e melhoria no plano de carreira. O governo não se preocupa com a educação brasileira, os grevistas só querem seus direitos, mas a comunicação do governo com os grevistas não resultam [resulta] em nada que agrade ambos os lados.
Estudantes que iram [irão] se formar alem [formar, além] dos demais são mais prejudicados. Alem [Além] de semestres atrasados, a duração da greve pode levar a [à]anulação do ano letivo. E os estudantes que moram em republicas [repúblicas]que teriam mais gastos em razão da greve, como o medo de perder a residência onde vivem. Os grevistas não querem prejudicar ninguém, mas não podem abdicar dos seus direitos, se outras áreas como escolas públicas, a área da saúde, e outras voltadas para o governo se aliarem em uma única greve [greve,] o governo ficaria sem saída e atenderias [atenderia] as exigências de todas as organizações.
As escolas estarão lá fazias ate [vazias até] que o governo se pronuncie a favor dos grevistas e atendendo ao pedido de melhores condições de trabalho. O governo vai tentar resolver este quadro com os menores gastos possíveis, beneficiando ainda mais, não perdendo dinheiro que deveria ser usado em prol da sociedade, mas que eventualmente nunca acontece.
A falta de empatia do governo gera essa desconsideração aos grevistas, pois o governo não precisa ficar em greve e nem se correr atrás de direitos para o seu bem próprio. Um dos motivos para quer [querer] ingressar em uma escola privada são estes. A partir que alguém entra em uma escola federal já pode se considerar de “férias”.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |