Greve x Educação
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
Há quase três meses, servidores de instituições federais estão em greve. Nesse intervalo, 57 é a soma do número de instituições que aderiram a [à] paralisação. Apesar de essa ação prejudicar os alunos com a falta de aulas, atraso do calendário universitário e adiamento do término do primeiro e segundo semestre de 2012, é algo que contribui para o sentimento de mobilização para o melhoramento das condições dos profissionais da área da educação.
Milhares de estudantes estão sendo prejudicados com a falta de aulas nas instituições federais. Muitos são os depoimentos de alunos que terão o primeiro semestre de 2012 anulado. Com a paralisação, é possível que o término do segundo semestre, que ainda não começou, prossiga até meados de 2013. Esses são os principais pontos negativos da greve, pois adiam um dos maiores sonhos dos universitários: o diploma de graduação no fim do curso.
Entretanto, o ato de fazer greve é um direito constitucional que visa melhores condições de trabalho para os reivindicantes. Encontrando-se as instituições de uma maneira defasada e precária como estão, a melhor saída é a paralisação dos trabalhos dos servidores, mesmo que uma parte de pessoas sejam prejudicadas [seja prejudicada], os alunos, pois as negociações que estão em pauta são de grande importância para melhorar a educação no país. Avançar na melhoria da estrutura física da universidade e dos seus hospitais universitários, autonomia universitária, carreira e remuneração compatível para docentes e técnicos administrativos [técnicos-administrativos] são algumas delas.
Assim, a saída para a situação vivida pelas universidades não pode ser outra que não seja o caminho da negociação, conscientes de que a totalidade das reivindicações apresentadas pelos movimentos não serão contempladas pela sua dimensão e amplitude, porém é fundamental que o governo federal aponte diretrizes efetivas no caminho de carreiras e remuneração compatíveis com o programa de reestruturação e expansão do ensino superior, cujo êxito depende de servidores motivados e com perspectiva de construção da sua vida profissional nas universidades federais.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |