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A educação pública brasileira nos últimos anos sofreu um processo de sucateamento devido ao pensamento neoliberal dos governos em que é necessário favorecer o capital privado em detrimento de um ensino público de qualidade. Assim, houve uma explosão de escolas particulares de todos os níveis no país porque o governo já não via a educação como uma prioridade. Diante desse quadro, o movimento grevista mostra-se como a única forma de reverter essa situação, pois sem luta não há mudança.
Mesmo o sistema de educação brasileira ser considerado falho, este possui centros de excelência que fogem a regra, que são os casos das universidades e dos institutos, em sua maioria, federais. Temos a USP, universidade pública do Estado de São Paulo, entre as melhores universidades do mundo, a UERJ possui a melhor escola de Desenho Industrial da América Latina, a UFRJ está entre as melhores do nosso continente, etc [continente etc]. E são justamente essas exceções que estão paradas reivindicando melhorias, porque para continuarem sendo instituições de excelência e não serem sucateadas como as outras, são necessários investimentos públicos.
A cota nas universidades é outro exemplo que só reforça a inferioridade do ensino público em relação ao privado. Elas devem ser vistas como medidas de curto prazo, pois a solução efetiva é a reforma na educação em todos os níveis. Porém [vírgula] o governo não tem mostrado pressa quanto a esta questão. Prova disso foi o prazo dado de dez anos para que a educação receba 10% do PIB, conquista que só foi possível graças aos movimentos grevistas que aconteceram em todo país. E para que mais mudanças ocorram, é necessário não somente universidades, mas que todo o corpo discente e docente do ensino público se una a essa luta, para que as conquistas sejam para todos. Porque um país sem educação é um país sem futuro!
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
7.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |