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A greve é uma mobilização popular em prol de favorecimentos para o trabalhador, a fim de forçar o governo a atender os desejos da classe grevista. Consoante a isso, os professores das universidades federais fizeram uso deste mesmo recurso para conseguirem reformas na educação, pois é deficitário o sistema educacional brasileiro.
O movimento grevista deve ser encarado como uma forma justa de lutar pelo reconhecimento de uma classe, uma forma de expressar o querer popular e uma maneira de exercer a democracia. Um exemplo disso foi o no período do Regime Militar, em que o fechamento dos sindicatos era uma das maiores formas de repressão social.
Milhares de estudantes, diante da instabilidade causada pela greve do corpo docente, ficam impossibilitados de reagir e são os principais afetados. Mesmo que a paralisação seja um instrumento eficaz na busca dos direitos da população, ela não pode prejudicar uma classe em detrimento da outra, haja vista que os alunos não fizeram a escolha de aderirem à manifestação.
A partir daí entra a atuação do governo como provedor das necessidades sociais e mantenedor da ordem. O mesmo Estado que deveria solucionar essas diretrizes, desvia a verba da educação para outros fins e induz as mídias a propagarem a idéia [ideia] de que a falta de aulas, o atraso curricular e as demais conseqüências [consequências] da greve é culpa dos professores. Sendo que estes últimos só querem ter participação nas decisões políticas, fazendo jus ao papel de cidadãos.
A iniciativa tomada pelos mestres educacionais de promover este movimento foi importante para eles serem mais valorizados pela sociedade, bem como trazer à tona as negligências governamentais no âmbito educacional. A população em geral deve cobrar das autoridades estes direitos sonegados, para que o Brasil seja realmente “um país de todos.”
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
8.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |