Se o futuro do país é a educação,qual o futuro da educação?
Tema: Greve nas universidades: mobilização em prol da educação pública?
Mudar é difícil,porém possível e necessário.É nesse fundamento que as paralisações das universidades federais do país,despertam [país despertam] a precarização da estrutura de docência pública.Pois,as autoridades políticas pouco contribuem para alavancar a eficácia da rede estatal de ensino.Assim,o que era regra para o progresso nacional passa a ser uma exceção.
Sabe-se,que [Sabe-se que] a mobilização dos docentes e suas demandas é o''grito''para despertar a atual conjuntura do sistema público educacional do país.Visto que,as [que as] reivindicações são mais do que carências salariais,ascensões de carreira dos docentes e melhoria na estrutura das universidades,como a impetração de um orçamento exclusivo para a educação pública. O pne [PNE] (plano nacional para a educação),que prevê 10% do pib [PIB] nacional para a melhoria do ensino no Brasil,fato que beneficiaria a população como um todo.Porém,muitos dos nossos governantes observam essa medida como gasto e não como investimento.
Percebe-se,a [Percebe-se a] falta de prioridade em investimentos na qualidade de ensino público por parte das autoridades políticas.Para alguns,seria mais vantajoso se preocupar com a crise internacional,superávit primário e outros interesses econômicos,do que a educação que é o veículo para o progresso e futuro do nosso país.Segundo Guido Mantega(ministro da fazenda),o aumento de 10% para o ensino iria ''quebrar o estado brasileiro''(folha de são paulo).Assim,estaríamos conduzidos à contramão do crescimento e do bem-estar social.
Contudo,a neutralização dos complexos acadêmicos federais é uma demonstração de que a mudança do país passa pelo ensino.A educação será prioridade quando a sociedade exigir e houver conscientização das partes envolvidas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |